Les technologies de l’information et de la communication (TIC) et leurs usages variés sont aujourd’hui omniprésents dans tout système éducatif. Que ce soit par l’entremise de logiciels pour les présentations (par ex. PowerPoint) ou pour l’interaction avec les étudiant·es (par ex. Moodle ou Teams), divers outils sont à disposition de l’enseignant·e dans le cadre de sa pratique professionnelle. Toutefois, comment faire en sorte que le recours au numérique soutienne vraiment l’expérience d’apprentissage des étudiant·es, autrement dit qu’il constitue une réelle plus‐value dans la relation entre les enseignant·es et les étudiant·es ? Par ailleurs, on parle de plus en plus d’hybridation, soit la combinaison entre le présenciel et le distanciel. Comment réussir une telle hybridation ? Qu’est-ce que cela change pour l’enseignement ? D’autres outils comme l’intelligence artificielle ou les technologies pour l’évaluation des apprentissages sont apparus plus récemment… Comment se les approprier ? Dans le cadre de ce module, nous chercherons à répondre à ces questions en examinant pourquoi et comment faire appel au numérique dans ses enseignements. Ceci permettra aux participant·es de développer divers scénarios (ou d’améliorer des scénarios existants) intégrant les TIC dans leurs enseignements actuels ou futurs.
Compétences
Génériques à tous les modules :
- Faire appel à un corpus alliant théorie et pratique dans la prise de décisions
- Conseiller ses collègues à l’égard de thématiques et de scénarios pratiques
- Proposer des éléments de stratégie et d’action à sa filière, sa HE, son domaine
- Améliorer ses pratiques en faisant appel à un savoir fondamental et/ou appliqué
Spécifiques au module D :
- Intégrer le numérique dans ses scénarios d’enseignement
- Gérer la dimension technologique de ses enseignements lors de la mise en œuvre de ceux‐ci
- Développer une réflexion personnelle argumentée à propos des usages pédagogiques des technologies dans l'enseignement supérieur
Déroulement
Lundi (environ 3 heures: 13h30-16h30 en présence)
Introduction au module D
- Présentation du module, des compétences visées, des contenus abordés
- Lien avec les objectifs/intentions/aspirations des participant·es
- Le lien entre technologie et pédagogie
Mardi (environ 6 heures: 09h30-12h30 et 13h30-16h30 en comodal)
Pourquoi faire appel à la technologie dans ses enseignements ?
- Les technologies et le soutien à l’apprentissage à la HES-SO
- L’hybridation en pédagogie de l’enseignement supérieur
- Innovations pédagogiques, définition et implémentation
- Panorama des usages des technologies pour enseigner et apprendre
- Le rapport au numérique des étudiantes et étudiants
Mercredi (environ 6 heures: 09h30-12h30 et 13h30-16h30 en présence)
Comment faire appel à la technologie dans ses enseignements ?
- La scénarisation d’un enseignement à l’aide des technologies
- Usages des technologies : aspects éthiques et légaux
- Intelligence artificielle et usages de technologies pour l’évaluation des apprentissages
Jeudi (environ 6 heures: 09h30-12h30 et 13h30-16h30 en comodal)
Développer ses scénarios de cours
- Divers scénarios d’hybridation de l’enseignement supérieur
- Travail individuel accompagné : conception et implémentation d’activités pédagogiques à distance ou hybrides
Vendredi (environ 3 heures: 09h30-12h30 en présence)
Développement de scénarios faisant appel aux technologies
- Démarche de mise en œuvre des scénarios individuels – présentations des projets des participantes et participants
- Conclusions générales et bilan individuel
Enseignement
Lors de la partie présentielle du module, l’animateur fera appel à diverses méthodes d’enseignement telles que :
- Les mini‐exposés (pour rappeler quelques notions ou fournir des aides additionnelles à la compréhension)
- Le travail individuel (pour faciliter l’appropriation des concepts par les participant·es)
- Le travail en petit groupe (pour placer les participant·es en situation de « conflit sociocognitif » et ainsi les aider à affiner leur compréhension des concepts)
- La discussion plénière (pour permettre aux participant·es d’explorer des points de vue alternatifs au sujet des concepts présentés)
Evaluation
Le module est construit selon une logique de mastery learning (apprentissage par la maîtrise). Ceci signifie que tout est mis en œuvre pour que les participant·es atteignent les compétences visées par le module. Une telle approche repose sur deux éléments essentiels :
- La présence et la participation active des participant·es à l’ensemble des activités
prévues dans le cadre du module - La reprise par les participant·es de certaines activités d’apprentissage si les
compétences du module ne sont pas atteintes
Pour chaque module, un travail d’application est demandé. Chaque module est jugé comme réussi lorsque la production du ou de la participant·e atteint le niveau d’exigence identifié au préalable.