Dans l’enseignement supérieur, l’approche interculturelle est souvent transformative, parce qu’elle vise non seulement la diversité, mais aussi les compétences pour vivre, apprendre et coopérer dans cette diversité. Elle s’intéresse aux interactions entre les cultures. L’objectif est donc de développer les échanges, la compréhension mutuelle, la décentration, et la capacité à communiquer ou collaborer malgré les différences. Les enseignant.es doivent créer des activités d’apprentissage où les étudiants comparent leurs représentations, discutent leurs différences, évitent les stéréotypes et apprennent à travailler ensemble.
La formation porte sur les enjeux de l’enseignement en contexte multiculturel dans le supérieur. Elle permet de mieux comprendre les dynamiques interculturelles en classe, de développer une posture enseignante réflexive et inclusive, d’adapter ses pratiques pédagogiques à la diversité des étudiants, et de gérer avec tact et pédagogie les situations sensibles ou conflictuelles.
Objectifs
Être capable d'adapter ses pratiques pédagogiques, cours, consignes, activités, collaborations et évaluations, afin de créer un environnement d’apprentissage inclusif et favorable à la réussite de tous les étudiants dans des contextes interculturels.
Être capable d'animer des échanges délicats, de prévenir ou traiter les malentendus, stéréotypes, micro-agressions et conflits de manière sécurisante et pédagogique.
Compétences développées
Cette formation contribue au développement des compétences 9, 3 et 4 issues du référentiel de compétences de l’enseignant·e HES-SO. D’une part, en amenant les enseignant·es à prendre en compte les effets de la diversité culturelle dans les situations d’enseignement-apprentissage. Elle l’aide à identifier les besoins, attentes et éventuels dilemmes liés aux rapports au savoir, aux normes de communication, aux modalités de participation et aux dynamiques d’apprentissage. D’autre part, en amenant les enseignant.es à concevoir des dispositifs pédagogiques plus inclusifs, capables de tenir compte de la diversité des profils, des besoins et des rythmes d’apprentissage, et finalement, à renforcer la capacité des enseignant.es à proposer et animer des activités d’apprentissage et d’évaluation adaptées à des contextes interculturels. Elle favorise une communication pédagogique plus inclusive et une meilleure maîtrise des interactions avec des étudiant.es aux profils et aux références diverses.
Format et modalités
La formation alterne des apports théoriques, des discussions collectives et des travaux individuels ou en sous-groupes, incluant un temps de travail personnel sur ses propres enseignements.
Avant la séance : Court questionnaire d’auto-positionnement ou lecture introductive.
En fin de séance : Mise en œuvre d’un ajustement dans un cours, et retour réflexif (et ou échange entre pairs).