Dans une classe inversée, les activités réalisées en amont doivent préparer et soutenir le travail mené en présence. Les outils numériques peuvent faciliter l’accès aux ressources, la réalisation d’activités préparatoires, le suivi du travail et la vérification de la compréhension. Toutefois, leur usage ne garantit pas, à lui seul, la qualité du dispositif. Les enseignant·es doivent articuler objectifs, consignes, productions attendues, rétroactions et activités en classe, tout en accompagnant l’autonomie des étudiant·es. Cette formation propose d’expérimenter plusieurs outils et de les intégrer dans un scénario pédagogique applicable à son enseignement. Elle répond à une difficulté fréquente : choisir des outils sans perdre de vue les apprentissages visés et la cohérence du dispositif.

La formation aborde brièvement les principes de la classe inversée et leurs implications pour la posture enseignante, l’autonomie des étudiant·es, le suivi et la validation du travail préparatoire. Les participant·es expérimentent plusieurs outils permettant de structurer des ressources, créer des capsules ou des quiz, intégrer des questions dans une vidéo, recueillir des productions et proposer une rétroaction. À partir d’un canevas préparé en amont, ils et elles conçoivent ensuite un scénario articulant les activités avant, pendant et après la séance, puis le présentent sous forme de poster afin de bénéficier des retours du groupe. Les outils sont comparés selon leur intérêt pédagogique, leur accessibilité, leur simplicité d’utilisation et leur disponibilité institutionnelle.

Objectif général : cette formation vise à permettre aux participant·es de concevoir une séquence pédagogique en classe inversée intégrant des outils adaptés aux apprentissages visés.

À l’issue de la formation, les participant·es seront capables de :

• sélectionner un outil en fonction d’une intention pédagogique et d’un contexte d’enseignement ;
• concevoir une activité préparatoire comprenant une consigne, une production attendue et une rétroaction ;
• planifier les modalités de suivi, de régulation et de validation du travail réalisé ;
• articuler les activités menées avant, pendant et, si nécessaire, après la séance ;
• élaborer un scénario pédagogique intégrant un ou plusieurs outils de la classe inversée ;
• présenter ce scénario et l’ajuster à partir des retours du groupe.

Compétences développées

La formation contribue principalement au développement des compétences suivantes :

Concevoir des scénarios pédagogiques : élaborer une séquence cohérente articulant les objectifs, les activités préparatoires, les outils mobilisés, les modalités de suivi et les activités réalisées en présence.

Faire évoluer sa pratique pédagogique : expérimenter des outils et analyser leur pertinence afin d’ajuster ses choix pédagogiques à son contexte d’enseignement.

Format et modalités

La formation se déroule en présentiel sur une journée. Elle alterne de courts apports conceptuels, des échanges d’expériences, des démonstrations et expérimentations guidées d’outils, ainsi que des travaux individuels ou en petits groupes.

Avant la journée, chaque participant·e prépare le canevas d’une séquence d’enseignement à transformer ou à concevoir selon les principes de la classe inversée. Durant la formation, ce canevas est développé sous la forme d’un scénario pédagogique, puis présenté au groupe au moyen d’un poster. À l’issue de la formation, un rendez-vous individuel de coaching pédagogique pourra être demandé afin de finaliser le scénario, résoudre une difficulté technique ou analyser une première mise en œuvre.

Prérequis

Il est recommandé de disposer de premières connaissances du concept de classe inversée. Les participant·es doivent venir avec un ordinateur portable et préparer en amont le canevas d’une séquence d’enseignement qu’ils ou elles souhaitent concevoir ou transformer. Aucune compétence technique avancée n’est requise.