Omniprésent dans la société contemporaine — jeux de société, escape games, jeux vidéo, etc. — le jeu occupe une place centrale dans les pratiques culturelles et sociales. Progressivement, il a également fait son entrée dans les dispositifs de formation, y compris dans l’enseignement supérieur. Cette évolution invite à interroger ses apports, ses conditions d’usage et sa pertinence pédagogique dans des contextes académiques exigeants.
Cette formation propose d’explorer les fondements et les usages de la ludopédagogie. Elle aborde l’histoire du jeu et son transfert vers les contextes d’apprentissage, les distinctions conceptuelles (gamification, ludification, ludopédagogie…), les différentes typologies de jeux et leurs fonctions pédagogiques. Les principes de conception d’un dispositif ludique et le rôle structurant du débriefing seront abordés. Des exemples variés et des retours d’expérience d’enseignant·es (témoignages) viennent éclairer les apports, les limites et les conditions d’une intégration pertinente du jeu dans l’enseignement supérieur.
Objectif général
À l’issue de la formation, les participants seront capables de sélectionner, d’analyser et d’intégrer de manière pertinente des dispositifs ludiques dans leurs enseignements en mobilisant les principes de la ludopédagogie.
Objectifs pédagogiques spécifiques
- Décrire les grandes étapes de l’histoire du jeu et son évolution dans les pratiques éducatives.
- Définir les fondements de la ludopédagogie : concept clés de la ludopédagogie (gamification, ludicisation, serious game, etc.), catégories de jeux, typologie de jeux pédagogiques, moments d’utilisation du jeu dans le processus d’apprentissage, etc.
- Nommer et expliquer les différentes phases d’un débriefing efficace (vécu, analyse, conceptualisation, transfert).
- Identifier des situations pédagogiques dans lesquelles l’utilisation de la ludopédagogie pourrait être pertinente
- Identifier les apports et les limites du jeu en contexte d’enseignement supérieur.
Compétences
Cette formation permet de développer les compétences du référentiel de l’enseignant suivantes :
Concevoir des scénarios : en s’appuyant sur les principes de la ludopédagogie et sur l’analyse de différents dispositifs, les participant·es apprendront à intégrer des activités ludiques à leurs scénarios pédagogiques.
Élaborer des ressources : la découverte de diverses typologies de jeux et de leurs mécanismes permettra d’identifier, d’adapter ou de créer des ressources intégrant des mécanismes ludiques.
Animer des activités de formation : les apports concernant la mise en œuvre d'activités ludiques et le déroulement du débriefing permettront de développer une posture d’animation favorisant l’engagement des étudiant·es et la qualité des apprentissages.
Format et modalités
En présentiel, la formation alternera des moments de travail en plenum et en groupe. Nous privilégierons des formes ludiques pour permettre un transfert direct des contenus théoriques dans la pratique.
Les supports de présentations et les ressources seront déposés sur Moodle.
Veuillez prendre votre ordinateur avec vous.
Les personnes qui souhaitent concevoir et mettre en œuvre une activité ludique dans leurs enseignements peuvent s’inscrire à une demi-journée supplémentaire comprenant un coaching en visioconférence ainsi qu’un débriefing post activité (ce qui donne lieu à une attestation de suivi d’une demi-journée supplémentaire).